有思想 有深度 生活即教育
编前：
在新时代背景下，我们如何学习陶行知？如何更好地践行陶行知的精神？如何将陶行知教育思想理念融贯到自己的教育教学当中？在成陶首届“行知式女教师”评选与表彰活动中，近百名优秀的学做“陶行知式”女教师脱颖而出。她们是长期在一线执教的青年教师，她们是青年教师的引路人，她们是具有“活到老，学到老”的特质的榜样人物，她们是具有与时俱进、开拓创新精神的新时代“四有”教师。同时，本次“行知式女教师”评选活动就是纪念陶行知诞辰130 周年的活动之一。
行知式女教师
郭 萍
成都七中初中学校锦城校区课程教学中心副主任，高级教师，成都市“一专多能”优秀青年教师，高新区优秀青年教师，高新区优秀班主任、高新区优秀学科教师。
在新时代，一线老师做“行知式女教师”应该怎么做呢？郭萍作为七中初中学校锦城校区的课程教学中心副主任、物理老师，她在工作中以陶行知教育思想为引领，干好教育教学中的每一件事。
教学模式上，
践行“创生型”课堂新模式
创生课堂是以人为本、以爱为核心，通过借助学生已有知识，充分调动学生的思维，促使学生积极地参与到学习中；通过自主、合作、探究等多种学习方式，关注知识的生长点，实现教学方式与学习方式的有效转变；通过创造性的课堂学习活动，让学生在课堂上创造性地学，教师在课堂上创造性地教。
自2019年成都七中初中学校锦城校区开办以来，为了紧跟“七中初中学校”的步伐，校区就一直着力于践行“创生型”课堂。在学校领导的指导下，作为课程教学中心副主任的郭萍老师和锦城校区的全体教研团队一起，开展课例研究，组织青年教师赛课、骨干教师献课、初三复习研究课和所有教师的转转课等活动，运用课堂教学观察平台观察教师的课堂提问、师生互动、媒体运用等行为，与老师们一起交流研究，以落实创生型课堂的四个基本环节——“学、思、创、生”，从而促使学生大胆探索、主动生成知识，并提高学生解决问题的能力；促使老师专业化进步。经过锦城校区教师们的共同努力，目前各科教学已基本构建出了结合各个学科自身特点的创生型课堂教学模式，比如物理学科以探究为主阵地，化学学科以“基础整理”“自主学习”“拓展提升”三个环节贯穿课堂等。
2020年春节前夕，疫情袭来，打乱了人们日常的生活及寒假即将结束后的教学工作。校园作为未成年人高度密集聚集场所，是新冠病毒扩散的高危地带，作为教育工作者，如何在“保持安全社交距离”的防疫工作要求的同时，搞好“日常教学工作”是一个具有挑战的新课题。根据陶行知先生“生活即教育”“教学做合一”的教育思想，在学校领导的指导下，在七初本部的带领下，锦城校区的老师们和本部的老师们一起利用现代网络信息技术，将践行“创生型”课堂教学模式与线上教学相结合，在新形势下创造性地提出了一系列新的教学模式。
所谓“生活即教育”，根据疫情学校向寒假宅家抗疫的全体教职员工和同学及家长们发放“抗疫大礼包——成都七中初中学校居家锻炼菜单”，由体育老师亲自示范录制在家锻炼的相关视频，让同学们提高身体抵抗力的同时，也让大家一个多月因疫情而闭门不出的苦闷情绪得到一些排解。
开展“艺”想天开，3DVR云展——成都七中初中学校在线教学美术课堂作品云展览活动。在疫情的阴霾笼罩下，开启新的“云端漫步、线上艺术赏析”活动，和艺术组老师们一道组织学生在家根据抗疫活动中涌现出的各种催人泪下、使人奋进的人和事，或者生活中各种快乐的值得分享的小事件，创作美术、剪纸等艺术作品，并开展了别开生面的“云展览”。
坚守理念、凝聚智慧、再续辉煌——召开七初学校两校区线上特殊的初三工作会。2020年3月，成都七初两校区通过线上视频的方式召开初三工作会议。在去年3月疫情异常严峻的时刻，而初三学生将在三个多月后面临人生重要的转折——中考，如何利用“线上教学”这一新的模式搞好毕业班的复习教学工作，使学生们尽量不受疫情的影响，顺利完成学业，是个重大的研究课题。各个学科备课组根据线上“云端课堂”的特点，以“头脑风暴”的形式，群策群力、各抒己见，针对每科教学特点，重新调整复习规划，探索新的教学思路和方法，并在之后的线上教学工作中，取得了很好的教学效果。
以初心琢玉课堂、用匠心筑梦云端——成都七初学校在线集体备课、教学研讨实践。开展线上教学课例研究、分享网上教学心得以及探讨线上教学新模式，大家都敞开心扉、拿出各自的教学新思路和新方法，在课堂情境创设、技术使用、师生互动、作业布置与批改等方面取得了良好的教学效果，把创生型课堂教学充分体现在了“云端课堂”上。
课程建设上，
开设选修课和“行走的课堂”研学课程
作为七中初中学校锦城校区课教中心一员的郭萍老师和锦城校区的初一、初二和部分初三的老师们一起开展研究，为初一、初二的学生们开设了选修课、“行走的课堂”等课程。学校利用每周五下午的三、四节课时间，分学期分别进行选修课和行走的课堂的研学课程。从学校校本课程设置以来，先后已开设了28门选修课，如英美国家文化、书法文创课、我是创业家、地理学与生活、生活中的物理等课程；20个“行走的课堂”研学课程，如体育学科的冰雪项目初体验、语文学科的都江堰的文学地图、历史学科的蓉城红迹、化学学科的都江堰水质变化分析及水质保护策略研究等一系列的研学旅行课程。
专家专题讲座，引领孩子们走进研学的世界。针对初一的“博物馆课程”，学校请来四川博物院副院长、文博副研究馆员钟玲老师，给初一的学生分享了一场关于博物馆有关知识的讲座。结合初二年级的“行走的课堂”对“都江堰”展开的研究，学校邀请了四川省中国旅行社销售经理、四川外国语大学成都学院、成都中医药大学客座教授罗昭伦老师，为学生讲解都江堰的前世今生，让学生看到了都江堰这一沿用了2000多年“造就了天府之国”伟大水利工程的全新打开方式。这两次讲座点燃了学生积极参与研学的热情，为他们打开了一扇研学新世界的大门。
初二“行走的课堂”开题答辩会，让学生明确了研究的方向。研学课程各组确定课题之后，初二的学生在老师的指导下，通过查阅相关资料，完成了开题报告的撰写并做了开题答辩，锻炼了学生的研究性思维，使学生明确了研究的方向。
“读万卷书不如行万里路”——外出游学，让学生用自己的方式、亲身实践看世界，体会到研究的乐趣。初一、初二年级的学生在学校的统一组织下，分成19个小组，奔赴各自的研学地点，展开实地研究，撰写研学日志，用语言、文字、视频和图片记录了研学过程，“纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行”——实地体验让学生印象深刻、受益匪浅。而这也正是我们对陶行知先生所提倡的“知行合一”教学理念的深度贯彻。
在老师们的精心组织下，学生走出教室，真正践行陶行知所提倡的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想，丰富多彩的学习内容，激发了学生的学习热情，锻炼了学生的能力，拓展了学生学习的宽度与深度，真正做到了在生活中学习并运用于生活。
物理教学上，
用希望点燃孩子们学习的热情
郭萍老师的物理教学极具独特性，她似乎有一种魔力让孩子们专注与投入，学得轻松和开心，并取得良好的学习成绩，她用希望点燃孩子们学习的热情。
陶行知认为，对希望的体验将教育生活与非教育生活区别开来。他认为，老师和父母要多说“希望类”话语，这样的话语是为了将来而“创造”的，而不是现在的，关乎我们此时此刻的生活的，这样的话语是“让人觉醒的话语”，会给到孩子巨大的动力。郭老师总是小心翼翼地呵护孩子们的自尊心，总是引导孩子们看向未来，并不遗余力地促进孩子们去体验“希望”，一次次达成“希望”，获得成功的感觉。
“生活即教学”，物理学所研究的很多原理均来自于生活，在物理教学中郭老师借鉴了很多生活中的实例。引入物理实验丰富教学，加深学生对知识的理解，比如：力的作用是相互的就和火箭发射升空、划船等相结合，化抽象为具体，让学生易动易学，再如，讲解家庭电路时，带领孩子们一起来到小区，从单元楼下电能表到家里的配电箱，录制视频讲解，生动形象的为孩子们打开了学习家庭电路的大门。
希望包含“承诺和努力”。在学生遇到问题的时候，郭老师总会把看似很难的问题分解成一个一个的小问题，带领学生各个击破，让学生体会成功感，累积学生学习的信心。在郭老师的班上几乎没有畏惧物理学习的学生，让学生在物理学习中体会到“希望”和“快乐”是郭老师课堂上永恒的话题。
作为一名教育教学一线的老师，她主动作为，勇于担当，热爱教育事业，相信她未来会有更为优秀的答卷。
国内刊号CN51-1677/G4
国际刊号 ISSN1672-8181
摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2021年4月刊/栏目：行知式女教师
编辑 | 张競之
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