近日，教育部印发了《义务教育课程标准方案和课程标准(2022年版)》，课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是“双减”政策下学校全面实施素质教育的前提，是新课程顺利实施的保证。近日，太原市万柏林区中心实验小学为了提高教师的专业素质，准确理解和把握新修订的课程标准的新理念、新要求、新变化，张晓东校长第一时间向全校教师发出了认真研读新课标的号召，各年级组积极响应，中心实验小学掀起学习新课标的热潮。
一年级全体老师为期一周相聚云端共同学习新课标。为了打通学科界限，明晰新旧变化，知晓各学科核心素养重点，采用了一人领读，全员畅谈的形式，让新课标的学习不再单调。
4月25日耿老师带领老师们学习了《义务教育课程方案》，学科核心素养：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
课程内容：主要有两种形式，一是主题与载体形式，二是内容组织与呈现方式。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
学习任务群有三个阶段，一是基础学习任务群，包括语言文字积累与梳理；二是发展型学习任务群，包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；三是拓展型学习任务群，包括整本书阅读、跨学科学习。
教学建议：教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律。提现语文学习任务群特点，整体规划学习内容；创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。
各学科教师分别带领老师们学习了新颁布的《语文课程标准》《数学课程标准》《英语课程标准》《科学课程标准》《体育课程标准》《艺术课程标准》《道德和法治课程标准》。
4月26日高珊老师解读了《语文课标》，新变化主要有：
1.新增核心素养，分为四个方面:(1)文化自信(2)语言运用(3)思维能力(4)审美创造
2课程内容全部更新：(1)新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。(2)新增6个语文学习任务群，具体为语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。
4.学段要求中，每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”，“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，“综合性学习”改为“梳理与探究”，具体内容有整合、增加。
5.附录3语法修辞要点中增加常用标点符号:句号、问号等。
张志慧：语文比例加重，语文越来越细化，语文中阅读加细，多注重阅读的内涵。
闫晓雁:语文学科是其他学科学习的基础，尤其是对于数学中解决问题的理解起到了关键作用
郝燕超:大语文时代的到来，更需要提升孩子们的综合素养。语言也是种工具，会学更要会用，提升语言文字的运用能力势在必行。
于丽霞：培养学生核心素养发展，以语文实践活动为主线，综合构建素养型课程。
骈曼加强学生语文素养的培养，语文比重增加
张伶：核心素养的培养是学生在积极的语文实践活动中积累，并在真实的语言运用情境中表现出来。
李保凤：与旧课标相比，突出了核心素养，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
任芳芳： 加强学生核心素养，加强跨学科整合，提高老师的综合能力。
雷晓颖:语文时代到来，越来越细化，拥有文化自信，有语言运用能力和思维能力，要求学生能发现美、创造美
薛艳婕:想学好语文，必须重视古诗文，建议多背诵。
萧书记说：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。希望老师们将今天的学习做为一段新旅程的开始，认真研读新课标，全面指导我们的教育教学工作。
高老师带领大家细致对比了新版课程标准与旧版课程标准的不同变化，新课标更加尊重语文学习的规律，重视阅读，因此在教学过程中需要帮助学生提高阅读整本书的能力。同时，作为一线教师，更应该扩展自己的阅读面，多读多思，要用心研读新课标，准确解读教材。
4月28日李俊老师领学了数学新课标的解读.数学的课程性质:是研究数量关系和空间形式的科学。2022年版增加了“如何研究数量关系和空问形式，研究后能得到什么”的具体阐述：数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。“通过……得到．通过……形成………帮助.”的表述体现了数学研究的过程性和可操作性。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。
数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：
会用数学学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界；
会用数学的语言表达现实世界。
老师们听了李老师的解读后开始畅所欲言。
张志慧: 以数学学习习惯为主，让学生成为主人有思路有想法，教师只作为领路人。
张伶 :数学也要培养孩子们表达交流的语言，课程以主题活动，项目学习的方式呈现。
任芳芳: 用数学的思维、语言、眼光去考察、表达、观察现实世界，强调数学要与现实和实际生活相联系，加强应用。
郝燕超 :数学是要培养学生的数学思维，要让数学成为一种工具用到生活中去。
高珊: 从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学问题，联系生活实际，消除对数学的陌生感。
李保凤 : 注重观察、思考、表达的“三会”核心素养，培养数学思维能力。
于丽霞: 重视学生的数学眼光、数学思维 数学语言，通过具体的可操作性的准绳，更好的服务于生活。
骈曼: 明确了核心素养的内涵包括三会，由十个关键词增加到十一个关键词，新增“量感”，更具体且更侧重于对生活经验的感悟和意识的培养。
闫晓雁: 新课标新增了数学核心素养，培养学生数学的核心素养是数学教育的终极目标，数学核心素养包含了11个方面，这些素养是数学学习中发展的关键能力。
雷晓颖 : 从客观事实和生活经验出发，学习数学、研究数学，把数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感受到学习数学的快乐，与生活实际相联系。刘壮壮 在数学教学中创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和数学知识。
薛艳婕: 小学阶段要求学生在实际情景中理解数的意义，基于具体问题进行数量关系的比较及数的运算，较为具体。
耿瑞芳：通过刚才的领学与畅谈，我们不难感受此次各学科课标的颁布都体现了学科生活化、生活学科化，源于生活更要服于生活，特别是在教学实施中，通过主题式学习、项目学习等形式达成，更倒逼我们在精研本学科课标的同时也要了解各学科课标，方能实现跨学科学习，达到学科间融合，更好的服务教学、服务学生。
最后萧书记说:“数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学知识生动形象地传授给学生，以达到教学的高效率。”
素养导向下数学，是将知识加工成素养的过程，把书本上知识变成学生身上必备“品格”和“关键能力”的过程。引导学生在生活实践中解决实际问题。
4月29日，任芳芳老师带领老师们从宏观和微观两个层面进行了英语课标的解读，虽然英语课时占比仅占6%-8%，但英语主科地位没有发生变化，它的内容从词汇等各个方面难度反而加大了，对老师和孩子提出更高要求。
老师们畅谈各自心得
王剑斌：激起和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
于丽霞 ： 英语课时少了，要求更高了，重在提高核心素养。不仅仅是学单词，更注重培养学生综合能力。
雷晓颖 ：英语教学应从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
闫晓雁 ：英语课时虽然缩短，但是难度提升，从之前的考察单一的知识到现在考察学生的综合性，更注重英语的实际运用。
李俊 ：宏观上英语阅读的解读，对教师如何开展语篇研读提供了很好的指向性。
张伶 ：新课标的提出顺应了时代的发展，对孩子们英语水平提出了更高的要求。
张志慧 ： 比例不变但是内容加重，还是需要重视，英语阅读更提高了思维。
高珊：考试难度加大，所以要侧重于培养学生的英语语言能力，更重要的是交际能力。
郝燕超：英语现在更考察的是学生的综合能力，和语文一样，作为一种语言，要会学更要会用，把它当作一种工具来为我们服务。
骈曼：语言能力的综合应用要求明显提高的，灵活性更强。
薛艳婕：万物皆有源，我们的新课标就是我们国内孩子英语学习的源头。要学好英语，就必须遵循英语语言自身的特点和规律，新课标指明了方向。
英语课标进行简要对比之后，发现2011和2022版英语学科在整个小学学科的比重并没有下降，反而加大了阅读难度，但是课时量却有所减少，这就意味着对老师使用教材，整合教材，指导有效阅读，使用策略等等方面提出了新的要求。
在新课标思想的引领下，英语教学创设学生喜欢的课堂，提高学生的学习兴趣，并学以致用。
5月5日，科学薛艳婕老师引学新修订的《科学课程标准》
国家需要具有创新能力的科技人才，所以从小培养孩子们的科学兴趣。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。在科学素养、技术素养与人文素养并称为现代公民三大基本素养的时代背景之下，小学科学课程，以培养学生的科学素养为总目标，秉承了为学生继续学习，成为合格公民做铺垫的基本课程里。使学生体会到物质科学对推动社会进步、提高人类生活水平的重要意义，是小学科学课程的主要任务。由此，物质科学领域在小学科学课程中的地位可见一斑。
教师们畅谈学习心得:
1. 郝燕超 :培养学生的科学思维，提高学生的科学素养要从小就抓起，为将来的学习奠定良好基础。
2. 李静:新版义务教育阶段的科学课标的课程理念立足学生的核心素养，育人价值得到集中体现，更加重视学生的科学认识过程和认知过程中方法的应用。3. 雷晓颖 :注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。他们自由地、充分地发挥其聪明才智。
4. 张志慧: 科目不在分主副，五育共存，让孩子们多样化发展。
5. 王剑斌 :在四个知识领域选择了18个主要概念，并将科学、技术、社会与环境的内容融入其中。
6. 高珊 :培养具有科学素养的人，要让学生具有辩证思维，善于从不同角度思考问题，追求创新，逐渐学会用全面的发展的眼光看问题，提升科学品质。
7. 李保凤: 各学科融会贯通，注重学生综合能力的发展，为学生发展奠定基础。
8. 张伶 :激发孩子们的求知欲，探索欲是科学学科的必备条件。
9. 于丽霞: 科学素养的形成是长期的，不能局限于在校期间，应贯穿人的一生中。
10. 闫晓雁: 科学新课标提出的科学素养是培养合格的社会公民的基本素养，同时提出了各学科融合的整体思想。
11. 骈曼 :注重学生科学思维发展过程和探究实践过程
12. 薛艳婕: 国家需要具有创新能力的科技人才，所以从小培养孩子们的科学兴趣至关重要。
13. 任芳芳 :立足科学学科素养，增强跨学科的融合，培养学生的科学思维
14. 刘壮壮: 在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，学会分析和解决科学有关的实际问题。
15. 李俊 :以科学兴趣为起点，旨在培养学生的科学观念，科学思维和探究意识，进而提升创新能力。
16.耿瑞芳:科学作为初高中物理、化学、生物的启蒙学科，在小学阶段有着举足轻重的作用，小学科学老师任重而道远，为更好地实现学科融合，我们需深入学习《课标》方便日后操作。
萧书记总结：小学科学课程性质 以培养学生的科学素养为宗旨的基础教育阶段的核心课程。同时也是培养创新型人才的一门重要学科。科学课程和其他课程的学科关联性，课程整合仍然是我们面临的一个大课题。
保护孩子好奇心，激发孩子求知欲，培养孩子科学素养；动手操作、合作探究培养孩子们的科学思维。科学素质的培养从小抓起。
（1)系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中；
（2)大力推进新型的学习方式；
（3)突出跨领域的综合性学习；
（4)强调课程的现代性和创新性。
5月6日，李静、李保凤老师领学艺术学科课程标准美术篇、音乐篇。
李静老师阐述了艺术类课程始终坚持以美育人的教育理念，在授课的过程中重视艺术感知和情感体验，重视和其他学科的联系，发挥协同育人的功能，培养学生的艺术素养和审美能力，促进学生身心健康全面发展。
李保凤老师强调音乐学科坚持贯穿四个核心素养,审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知艺术表现和创意实践。强调学生的过程性体验和感悟，增强与其他学科的融合，倡导艺术素养的全面提升。
1.张志慧 : 学科不分家，内容更细化，抓住学生欣赏，感受等基础。
2.任芳芳 :美术课程融入戏曲，影视等元素，课程更加多元化，同时也更加注重艺术体验感
3.闫晓雁 :艺术课标也首次提出了核心素养，同时细化了学科目标、学段目标、测评目标，强调了学生的过程性体验和感悟，增强了与其他学科的结合与融入，倡导了艺术素养的全面提升。
4.李俊： 艺术课程标准强化课程育人导向，内容指向核心素养，课程以美育人，重视艺术的体验与感受，更加突出课程的综合性，注重跨学科的研究性学习。
5.雷晓颖 :美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感 用千篇一律的规律去扼杀学生探究的愿望，努力引导学生自己用心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创造潜 能。
6.高珊 :学科范围增加，艺术课程重视度提高，贯彻了以美育人方针
7 薛艳婕 :新课标中，明显增加了和扩大了艺术教育的内容和范围，音乐、美术、舞蹈和影视课程中，都提到要求利用戏剧游戏或情境表演的方法，对相关的艺术进行综合的表达与呈现。
8.张伶: 艺术课标的出台，让艺术成为了必修课，层层递进，环环相扣，以美育人。
9. 郝燕超:艺术类学科更加注重学科之间的相互联系，对学生的素养提高遵循循序渐进的过程，培养全面发展的人才
10.骈曼：艺术课程，注重中培养学生的整合创新，强化育人导向，内容的细化，教学任务更加具有明确性
11. 于丽霞： 注重学科之间的融合，内容更细化，形式更多样。
萧书记提出，新课标艺术学科的核心素养是艺术学科育人价值的集中体现，是学生通过学习艺术而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术学科核心素养主要包括四个方面：艺术感知、创意表达、审美情趣，文化理解。四个方面的核心素养之间不是递进关系，而是不同维度的体现，具有紧密的内在联系。
新课标的颁布凸显了学科的重要性，进一步强化了分学科教育的责任，自然就提出了加强学科内在联系及学科间相互配合的问题，强调学生核心素质的培养，老师们把握好新课标的方向，对课标进行深入的学习和了解，才能更好的依标教学。
本轮新课标“云”教研活动，为一年级老师们搭建了一个交流学习的平台。通过深入研读，老师们会逐步增强解读新课标、实施新课标的能力。只有教师自身观念不断更新，素质稳步提升，才能把学生培养成为自主学习、勇于创新的未来人才。课标引领，砥砺前行。心中有课标，脚下有方向，中心实验小学将在新课标的引领下，一路前行……