近日，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等方面的准备，与《幼儿园入学准备教育指导要点》中的内容一脉相承。为进一步落实文件精神，推进幼小有效衔接，科学做好入学准备工作。4月28日下午，吴江区震泽幼儿园开展了“评估指南下的幼小衔接”专题研讨活动。
自主阅读 齐学共研
为践行相关文件精神，老师们自主阅读《幼儿园保育教育质量评估指南》、《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《幼儿园入学准备教育指导要点》等文件，并将所思所悟及时记录下来。
精心领读 引领方向
幼小衔接，是实现基础教育高质量发展的关键之一，也是今年学前教育宣传月的主题。翟琳琳老师以思维导图的形式领读了《幼儿园入学准备教育指导要点》。她指出鉴于园所幼儿实际情况，要关注长程幼小衔接，关注幼儿发展的递进性、连续性、过程性与发展性，将幼小衔接工作融合在幼儿园三年课程之中，重点在大班，做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备。
聚焦衔接 善思笃行
年级组研讨
年级组长带领组内成员进行线上研讨，结合工作实践深入思考，聚焦该年龄段幼儿幼小衔接工作的重点。
年级组汇报
各年级组在研讨基础上，以ppt形式汇报研讨结果。
幼小衔接往往是大班的主题词，但《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确提出：“将入学准备有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。”这从政策层面将小班纳入了幼小衔接教育过程之中。因此，李祎可老师以“习惯”为切入点，从生活习惯和学习习惯两个方面详尽阐述了小班幼儿为幼小衔接做的准备。
朱佳岚老师指出中班是幼小衔接承上启下的一个阶段。在中班阶段，幼儿的倾听能力、阅读能力、生活自理能力、自我保护能力的培养为幼小衔接提供平稳过渡。倾听与阅读能力的培养对于中班幼儿来说非常重要，因为这直接影响着孩子们的语言表达与沟通能力，自理能力的提升应从身边小事做起，平时注重幼儿安全防护知识的积累。
周诗雯老师介绍了大班幼小衔接课程《我上小学了》，她指出有的内容要从小班开始逐步积累；有的内容既要注重以往经验的积累又要在大班重点强调；有的内容只有进入大班马上面临身份转变和环境变化才有衔接的必要性。在此基础上，周老师呈现了大班衔接课程内容，并以“时间管理”为例，介绍了疫情居家期间大班组如何多途径开展幼小衔接工作的。
共同研讨 同心同向
针对疫情居家这一特殊情况，三个年级组怎样根据该年龄段幼儿的身心特点做好幼小衔接工作呢？老师们纷纷各抒己见。
对于小班的幼儿来说主要是提高生活自理能力，将生活中的自理小技巧编成儿歌，这样孩子比较容易接受，还可以在家里开展家庭自理能力比赛，让父母与孩子比一比、赛一赛，看看谁做得好、做得快，这样可以激发孩子做事的兴趣及要把事情做好的愿望。
毕飞虹老师
盛朱蓓老师
为更好地激发幼儿学习兴趣以及培养任务意识，我认为，家长可以为幼儿提供良好的学习环境，每天引导幼儿独立完成相应任务，比如家务、手工等；家长也可每天陪伴幼儿阅读一本故事书，潜移默化地培养孩子的阅读能力。
小学的作息时间、活动模式与幼儿园大有不同，我觉得在疫情居家期间，幼儿应加强体能锻炼，家长与幼儿一起运动，既增进了亲子感情又锻炼了身体，为幼小衔接做好体能准备。家长还可以设置一些小目标，幼儿完成目标任务后充分享受成功的喜悦，从而培养幼儿的自信心。
汤小青老师
孙青老师
我认为中班是幼儿语言能力快速发展期，良好的阅读氛围、阅读习惯有助于幼儿语言的发展，因此针对近期的居家生活，我们可以通过家园共育的方式，循序渐进地帮助幼儿形成良好的阅读习惯，使其慢慢养成独立阅读的习惯。
疫情居家期间，可以利用视频等方式和孩子聊聊小学生活、可以让孩子采访小学的哥哥姐姐、可以云参观小学、可以召开幼小衔接讲座等等。家长还可以和孩子一起制定一日活动计划，每天学习、游戏、运动以及进餐和睡眠时间相对固定，为适应小学作息打好基础。
孙奕雯老师
黄泽文老师
疫情期间，作为一名大班教师，我觉得可以从小学、家长、幼儿三方面做好幼小衔接工作。在小学方面，幼小教师需要双向交流彼此的教育工作进程，缩小幼小差距。在家长方面，需和家长保持沟通，为家长提供科学衔接的指导方法。在幼儿方面，可与儿童通过电话、视频等方式拉近师幼距离，配合家长在家做好幼小衔接工作。
此次专题研讨活动，让教师们更好地领悟了文件精神，了解了长程幼小衔接的意义，明白了各年龄段幼儿衔接的重点，为幼小衔接工作奠定基础。
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