十年了，英语到底该不该纳入高考，英语到底该不该位列主科，都快成了教育“年经帖”：年年提，年年通不过，年年还要提。颇有些屡战屡败，屡败屡战的架势。
想要把英语赶走的一方，大多是受够了英语之苦的人，比方说理综接近满分，惨遭英语拖后腿，最后只进了二本的，又比方说四级死活通不过，毕业证都拿不上的……
每次一提到英语，就有好多国人露出一副苦大仇深的表情，痛心疾首曰：
天下苦英语久矣。吾天朝上国，这点民族自尊都没有？何至于全民皆需学英语？学了英语又不是人人都用得上，学校毕业十载，英语已经全部还给老师了，干干净净，半点不剩。就为了这迟早会忘记的玩意儿，蹉跎孩子们的青葱岁月，就这？
而竭尽全力都要保留英语主科地位的，则主要是英语老师和一些有识之士。
无论是学校老师还是培训机构的老师包括教小朋友英语启蒙的，都很清楚，一旦英语从三门主科的神坛走下来，对他们的影响是非常大的。凡是高考不考的学科，任你说破天，夸出花儿，最后也只能在主科补习的间隙，去寻找生存的空间。
英语不能取消，理由也很充分。英语是一把钥匙，帮助我们打开了世界的大门。
美国虽然最近颇有日薄西山的颓废相，但英语在世界上依然是通用语言。
想象一下，中国人、日本人、加拿大人、德国人、西班牙人凑到一起，他们如何交流？
只能用英语和手语进行交流。这就是英语的优势地位。
此外，各个学科的尖端技术，学术期刊也都是用英语发表的。如果我们的高材生看不懂学术期刊，又如何能发（shan）展（zhai）前沿学科呢？
有识之士们曰：把英语从主科的神坛赶下来，对富家子弟一点影响都没有。反正高考不考钢琴，也不影响富二代精通音律。高考不考滑雪，也不影响富二代去阿尔卑斯山度假。高考不考英语，so what？有钱人家的孩子照样可以说一口流利的英语。
倒是寒门子弟，若是不能在学校里学到英语，也就意味着断了出国留学的念想，哪怕其他方面特别优秀，也很难拿到全额奖学金出国了。
看起来把英语留在高考，继续供在主科的神坛上，似乎是件利大于弊的好事。国家给所有的孩子都留了门，留了窗，只要愿意，每个孩子都能走向世界。
但英语还是到了该改革的时候。
英语是一门语言，可它蹲在神坛越久，身材变形就越严重，越像一门学科。
按照正常语言学习的速度，一门语言学它个三、四年，就能基本达到口头交流无碍，基本可以看懂电影、电视，无障碍阅读儿童读物的地步了。
但是英语，真是耗尽了孩子们的青春却学了个寂寞。
孩子们从小学就开始学英语，有的孩子从幼儿园就开始学了，一直学到高三。
12年！铁树都开花了，可是很多打小就在学英语的高中生，一见老外就紧张，磕磕巴巴地开不了口。随便拿一本好莱坞的八卦杂志，他们也看不了。但你若是拿出一套《五年高考三年模拟》的英语卷给他们做，他们的自信立马就回来了，那叫一个落笔如有神，提笔唰唰唰。
咱们的初衷，是让孩子学会一门语言，打开世界的大门，可结果却是让孩子学了个考试的伎俩。
毋庸置疑，经是好经，只可惜让和尚们越念越歪了。
目前的英语学科确实钻了牛角尖。主要问题有这么几个：
第一、过于强调语法。
我们现在的整套英语学习体系，都太过重视语法了。
从小学1年级起，就开始纠结名词的单复数，动词的单复数，什么词后面要加ing，什么词后面要加to do。
再往上各种时态粉墨登场，每一个语法都讲得很细。举个例子，都是表示现在发生的事情，我们的孩子从小学开始，就必须能区分一般现在时和现在进行时。
大家都觉得，这是理所当然的。
然而事实并非如此。
我在和老外交流过程中，发现他们自己口语中也会有语法错误，但他们根本不纠结这个。
英语母语的人在跟外国人（比如我）聊天的时候，不要说语法错误，哪怕比划能比划能他们理解意思，他们也会继续交流下去。
过于纠结语法，恰恰阻碍了交流。
我一开始在和老外说话的时候，一句话说出口，总是担心语法对不对，发音对不对，要琢磨半天才敢开口，因此我的注意力常常不能集中在听对方的话语上。
这才是真正的交流障碍。
语法这玩意儿该怎么学？就应该多听，多说。当孩子发现原来大人都说“吃了吗？”而不说“吃吗了？”他们自然而然就纠正过来了。
是不是不可数名词有必要那么纠结吗？当孩子自作聪明说了fishes，就会发现父母回答他的是fish，大家都用fish，他下次也会改过来用fish。偶尔有一次，他听到人家说fishes，他可能会好奇，也可能会笑话人家用错了，这时候大人再给他解释一下，如果指好多种鱼，那么就可以用fishes。
他不就学会了吗？
这才是语言学习中语法的习得过程。而不是单独把它们抠出来，咬文嚼字。
第二、过于注重口音。
中国人学英语，是非常注重口音的。
我们甚至有英语口音鄙视链。
说英音的瞧不上说美音的，说美音的瞧不上说澳大利亚音的，所有人都瞧不上印度英语和中式英语。
天地良心，口音这东西有那么重要吗？印度人口音那么重，一股子浓浓的咖喱味，可这不影响他们说英语说到飞起。要是问老外，是中国人英语好，还是印度人英语好，十有八九他们会说印度人。
语言的本质在于交流。过分注重口音，导致了初学者不敢开口，怕被人笑话。更糟的是，有时候笑得最凶的，根本不是老外，恰恰是我们的同胞。
第三、英语老师太爱纠错了。
语言学习，其实是循序渐进的。一开始错误百出，那是肯定的。我还记得我女儿两岁的时候把“喝水”说成“喝飞飞”。那又怎么样呢？这不代表她智商有问题，“门腔”有问题，这只是学习过程中的一个小插曲。
我们当时并没有严厉地批评她，也没有板着脸给她纠错。她现在依然是话痨一个。
可是我们在孩子学英语的时候，偏偏忘了这一点。
孩子上英语课的时候，发音不标准，语法有错，老师就会板着脸，一板一眼地给孩子纠错。甚至会罚孩子抄写。
这都是学语言的梦魇。
正是这种强大的纠错机制，让中国的孩子们不敢开口说英语。哪怕已经毕业好多年了，一说英语，还是战战兢兢担心出错。
怕出错，已经刻到了我们的内心。
同样的，开口说英语的时候，内心也仿佛有一个“内在老师”，不停地在纠正我们。这让我们讲英语的时候，怎么能自信得起来？
第四、学习顺序不科学。
全世界的母语，学习规律都是宝宝大量地听来自父母和其他成人的输入，慢慢地开口模仿，等说得很流利了，再开始阅读，最后才是动笔写。
可是学英语的时候，我们恨不得听说读写一起上。恨不得孩子今天学英语，明天就能写英语作文。
这不符合语言学习的规律。
学习语言，快即是慢，慢即是快。
我们要做的，并不是把英语从主科的神坛上赶下来，而是要研究如何让英语学习更符合学习的规律。
让英语更像一门语言，而不是一门学科，这才是教育界应该深度思考的问题。
既然英语是打开世界大门的钥匙，那就不要把它变成砍掉孩子童年的利剑啊！
毕竟有那么多好看的英语儿童读物和动画，学习语言，不用那么痛苦而低效。
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