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大模型是一个很好的伙伴，使用它的过程，也是训练自己的过程。怎么让别人理解自己的意思，怎么明确自己的需求，怎么更好地提问，怎么有效获取整合信息，教学和工作场景下，跟学生和同事对话，一样是有帮助的。
现在就以上午的文案优化工作做个演示。
一、接活：确认场景和目标
Y老师给我信息，希望我能帮她修改研学手册分享部分的引导语。那我首先要做的，就是区分两个年级引导语的适用场景：五年级的是面向小组分享，六年级的是面向个人，优秀的选送国旗下讲话。
二、加工：大模型+经验分析
直接把现有的文字丢给大模型，然后让它润色，它给出的回答离预期就会很远，也会非常随机。没有场景、没有标准、没有角度，它就只会在文字层面做优化。给出的东西可能文从字顺，但是起不到引导的作用。
这时我想到的一个问题是，让学生分享观察和所思所想，肯定是比直接分享进了一步，但是从什么角度展开，仍是一个问题。那我思考的一个方向，就是从概念转变的角度切入：学生围绕国防教育，会存在哪些迷思概念，经过了这次研学之后会发什么什么转变？
第一轮的提示词是：国防教育中，存在哪些迷思概念？
从回答不难发现，有点空泛。那就再加一个限定词：针对国防教育，学生会有哪些迷思概念？
有点意思了，可以拿来编辑文案了。但我想偷个懒，不想一条条地复制，那就交给大模型来处理：把6条列出来就行，用逗号分隔。
接下来考虑的一个问题，书面化的表述可能不符合小学生的阅读习惯。那就让大模型多做一步工作：帮我润色，让它更符合小学生的理解和认知。在很多同学的头脑当中，可能会有这样的想法：国防就是战争和打仗，没有什么其他内容；国防是国家和军人的事情，与我无关；国防是男生的专属，与女生无关；国防教育就是理论说教，枯燥乏味。
第一段留着就好了，后面用不到，就不理它。然后把这段文字放到word里面进行最后的加工。
三、交货：整合需求信息与大模型提供的半成品
最后，就是结合获取的场景、目标信息，从概念转变的视角，对大模型提供的资料进行整合。