阅读下面的材料，根据要求写作。
近几年，“研学旅行”成为热门，不少研学项目以“让孩子走进大自然，增长见识”“在旅行中学习成长”等为宣传语，吸引了很多家长和学生参加活动。但与此同时，也有一些研学项目因为各种因素充满了走马观花式的形式主义，比如在名校门口或者风景名胜区拍照打卡，而没有深入了解目的地的历史和文化等。因此，“研学旅行”引发了广泛的热议。
作为一名高中学子，对此你有什么看法 请结合以上材料给教育主管部门或者学生家长写一封信，表达你的看法，体现你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【审题指导】
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料聚焦当下热门的“研学旅行”现象，构建起双重矛盾情境。一方面，“走进大自然，增长见识”“在旅行中学习成长”的宣传语，彰显出研学旅行打破课堂边界、将实践与学习融合的教育理想，契合新课标倡导的“知行合一”理念，承载着拓宽学生视野、培养综合素养的重要使命；另一方面，“拍照打卡”“走马观花”等形式主义乱象，暴露出部分研学项目将教育过程异化为商业噱头，背离了文化浸润与知识建构的核心目标。这种矛盾背后，折射出教育商业化浪潮中功利思维对育人本质的侵蚀，以及社会对“速成式教育成果”的盲目追求。命题意图在于引导作为教育主体的高中学子，以亲历者视角辩证剖析研学旅行的价值与困境，既要肯定其对实践教育的创新意义，又要理性批判形式化弊端，进而思考如何通过制度规范、理念革新等路径，推动研学旅行回归“游有所学，行有所获”的教育初心。书信对象的选择会极大影响写作角度。写给教育主管部门，应侧重政策监管、行业规范等宏观建议；写给家长，则需从家庭教育理念、项目甄别方法等微观层面展开。书信格式是硬性要求，称呼、问候语、署名等细节不可遗漏，语言风格要兼顾书面表达的严谨性与书信交流的亲切感。审题时需精准把握“理想愿景”与“现实困境”的辩证关系，避免陷入非黑即白的片面评判，立足高中生身份，以建设性思维探索解决路径，凸显思辨深度与时代关切。
写作时开篇以自身参与研学旅行的切身体验为引，生动展现“理想中的研学”与“现实中的形式化活动”的落差，自然引出对研学旅行本质的探讨，点明“研学当以学为基，以行为径”的核心观点。主体部分先深入分析形式化研学的危害，如知识吸收浮于表面、学生丧失探索兴趣、教育资源浪费等，结合具体事例增强说服力；继而从历史文化传承、跨学科知识整合、实践能力培养等角度，阐述研学旅行对高中生成长的重要意义；最后针对问题提出解决策略，如教育主管部门建立课程审核与质量评估机制、家长树立正确教育消费观、学校联合专业机构开发分层分类课程等。结尾以恳切的呼吁收束，强调多方协同发力，让研学旅行真正成为滋养学生成长的沃土，实现教育与旅行的深度融合，呼应开篇并升华主题。
【参考立意】
1、莫让“研学”变“研游”，以学铸魂方为道。
2、行中求知，研学需向“深”处漫溯。
3、拨开营销迷雾，回归研学本真。
【佳作展示】
致教育主管部门的一封信：让研学旅行回归教育本质
尊敬的教育主管部门领导：
您好！
近年来，“研学旅行”作为连接课堂与生活的“行走课堂”，在政策支持与市场需求的双重推动下蓬勃发展。然而，部分研学项目陷入“游而不学”“走马观花”的形式主义泥潭，如在名校门口打卡、风景名胜区拍照却缺乏深度探究，这不仅背离了研学旅行的教育初衷，也引发了社会对素质教育实践路径的深刻反思。作为一名高中生，我深切体会到研学旅行的潜力与困境，愿以思考与建议，助力其回归教育本质。
研学旅行的价值，在于“研”与“学”的深度融合。研学旅行的初衷，是通过“寓教于游”的方式，让学生在实践中开阔视野、深化认知。例如，参观历史文化遗址时，若仅停留于表面打卡，学生难以理解其背后的历史脉络与文化内涵；而若结合专业讲解、互动探究与实践任务，学生便能将书本知识与现实场景联结，真正实现“知行合一”。这种深度学习不仅能激发学生的求知欲，更能培养其独立思考与解决问题的能力。然而，当前部分研学项目过度追求商业利益，将活动异化为“旅游套餐”，忽视了教育目标的实现，这无疑是对学生时间与家长资源的浪费。
乱象的根源，在于多方责任的缺位与教育观的偏差。首先，部分研学机构为压缩成本，设计课程时缺乏专业性与系统性，仅以“名校研学”“专家授课”为噱头吸引家长，实际却流于形式。其次，学校在组织研学时，可能因管理压力而选择“重参与人数、轻过程质量”，未能严格筛选机构或监督活动效果。此外，家长的认知偏差也不容忽视——一些家长将研学视为“升学加分项”或盲目跟风，更关注目的地的“面子”而非学生的“里子”。这些因素共同导致了研学旅行的教育性缺失，亟需多方协同改进。
破解之道，在于坚守教育初心，构建规范体系。第一，学校应主导研学设计，将其纳入教学计划。结合学段特点开发主题课程，如小学侧重乡情体验、初中聚焦国情探究、高中深化专业认知，确保活动与课程目标紧密关联。第二，加强师资培养，提升研学质量。要求带队教师具备专业素养，能引导学生深度探究，而非单纯看管；同时建立研学旅行指导师认证体系，规范师资水平。第三，监管部门需规范市场，建立动态管理机制。严查虚假宣传与价格虚高现象，打击合同陷阱，确保服务质量与承诺一致；对研学基地进行评估与动态调整，淘汰不合格机构。第四，家长应转变心态，关注研学的知识内化效果。理性看待活动形式，鼓励孩子主动提问、记录感悟，而非被动接受。
唯有坚守教育本质，研学旅行方能真正成为素质教育的重要载体。研学旅行的意义，不在于“去了哪里”，而在于“学到了什么”；不在于“热闹非凡”，而在于“深度思考”。当学校、机构、家长与学生共同以教育为出发点，以实践为落脚点，研学旅行才能真正成为开阔视野、提升能力的“行走课堂”，助力学生在探索中成长，在成长中担当。